التفكير النقدي, الذي نزعم أننا ندرسه وجميعنا يفعله ونريد من طلابنا أن يفعلوه وقليل جداً منا يدرسه أو حتى يفهم ما هيته {باول و إلدر 2013).
إذ يحدثنا البحث أن الطلاب يدرسون التفكير النقدي وحده بعد أن يتلقى المعلم تدريبا خاصاً على كيفية التدريس والتصميم ليصبح واضح من أجل ترسيخ مهارة التفكير النقدي { إبرامي , برنارد, بورخوفسكي , سوركس , تميم و زانج 2008}
أولا : يجب أن نبدأ بتشكيل مخرجات تعليم التفكير النقدي بطريقه معتمده وبناء دروسنا حول هذا التفكير وحول طريقته.
وهناك دهشه صغيرة وهي أننا لم نفهم بعد معنى التفكير النقدي بصورة واضحه! فالموضوع حول هذه الأطروحة والتعريف بها وتوزيعها وسط مختلف العلماء والمجموعات العلمية الذين يعملون في صوامعهم دون أن يقدموا أو أن يبحثوا في هذا الموضوع (التفكير النقدي) شيئاً, في الوقت ذاته هناك من يتفق على أن التفكير النقدي ما يندرج ضمن عمليات الإدراك التفسيرية أو التحليلية وعادةً ما يتعبها تقييم , وايضا يعترفون أن الطلاب لهم تفكير نقدي بشكل من الأشكال . وهذا يوجب علينا وضع خطط واستراتيجيات لاستثمار هذا التفكير وتنميته. وهناك نقطه اضافيه أو عقبه تتشكل في كيفية استثمار هذا التفكير بالطرق الصحيحة والسليمة لإن في الامر صعوبة نابعه من قضية اخرى إذ انها ضد نزعتنا واتجاهاتنا الطبيعية في التدريس و التي تؤكد الامر الذي نعرفه من قبل, وذلك من أجل أن نكون حقيقين أي أن الدراسة في البحث موضوعيه, لنصل الى ان التفكير النقدي يضم الذات الشخصية كما يضم الإدراك.
يجب أن يقتنع الطلاب بواسطة " الحقيقة" فوق قناعاتهم التي يعتقدونها, فيجب تحفيزهم على التحدي وتقدير تفكيرهم بشكل عادل وتجنب مسببات الخطأ من أجل ايجاد حيوية التفكير, هذه الفضيلة العبقرية لا تأتي بسهوله أو بشكل طبيعي.
ويتفق علماء التفكير ايضا أن الاسئلة هي مدخل الطلاب من اجل اكتساب مهارات التفكير النقدي , يجب أن نسأل الطلاب اسئلة تحدي تتطلب تحليل أو نهايات مفتوحه , أو شيء من هذا القبيل :
• ما تفسيرك وتحليلك لهذا النص/المعلومات/الحُجه؟
• ما اسباب تفضيلك للتفسير والتحليل ؟وماهي اثباتاتك؟
• كيف يكون تفسيرك/تحليلك للتعامل مع تعقيدات النص/المعلومات/الحُجه؟ هل من اضافه؟
• ما نتائج كل من التفسير/التحليل؟
• دعنا ننظر إلى كل التفسيرات/التحليلات ونقيمها.
• ما الاثبات النقدي لكل منهما؟
• ما المعلومات الاضافية التي تساعد على تدقيق كل من التفسير/التحليل؟
هذه نماذج قليلة لأنواع الاسئلة التي نريد أن يعرفها الطلاب لكي ينخرطوا في التفكير النقدي. بعد ما تورد الاجابه يجب أن يصفوا كيف توصلوا لإجاباتهم وذلك من أجل تطوير نتيجة إدراكهم للمسببات ,سواء منك أو من مساعد التدريس أو من خبير آخر أو من أقرانهم حتى تتم تنقية أفكارهم تلقائياً.
بعض النظريات التعليمية تطور بشكل طبيعي التحليل والتقييم كنشاط طلابي (إبرامي 2008)
النقاش بالفصل ربما يكون أقوى ويحتوي على استجواب معقد للحالات والاستجابه , وبالرغم من ذلك فإن النقاش البّناء الجدلي والصحافة المستهدفة وارشادات المعامل فعاله في هذا الجانب, جميع أوراق العمل يمكن أن تزيد من حب الاستطلاع عند الطالب ليستجيب لأسئلتها ويتضمنها ايضاح وتبرير للنقاش.
اخيرا نريد أن نتذكر أن المعلمين هم الأنموذج الأمثل , فالطلاب يريدون أن نستجمع قوتنا ليعرفوا آرائنا وقيمنا وعقولنا الحرة من أجل حضور ذهني محكم ومتنوع والايضاح نحو الاستمتاع بوجهات النظر المعارضة لآرائنا . حينما نفعل ذلك فنحن نعلم الطلاب بأننا نمارس التفكير النقدي.
ترجمة بتصرف / عزه أحمد العمري
وكيلة الشؤون التعليمية بالثانوية الثانية